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Positionnement des acteurs
de l'éducation autour d'un dispositif TICE
Aude Inaudi (doctorante au LVIC)
••• But de la recherche
Au
départ de la recherche un postulat s'imposait : la mise à disposition d'un ensemble
complet de ressources numériques implique une redéfinition des rôles des différents
acteurs de l'éducation.L'objectif premier était donc d'analyser l'évolution de ces rôles grâce à des entretiens qualitatifs afin de percevoir le glissement en cours. La finalité est d'élaborer une cartographie probable (mais pas nécessairement figée) des nouveaux rôles de chacun.
••• Déroulement
Les porteurs du projet Ordina 13 (les personnes ressources) dans les établissements ont été contactés : les chefs d'établissement, les coordonnateurs TICE, les enseignants-documentalistes et les ATI. Et les entretiens ont permis de dégager des lignes fortes sur l'évolution de leur fonction au sein du collège.••• Premiers résultats
Les principauxPour la première fois ils se sont trouvés face à un dispositif qui leur demandait de penser simultanément la pédagogie, la technique, l'espace et la légalité. L'absence de lisibilité sur la mise en place du dispositif (intervenants extérieurs au collège, recrutement de l'ATI…) semble problématique même s'ils ont souligné que le dispositif répondait parfaitement aux attentes institutionnelles en matière de développement des TICE. Ils sont conscients de leur nécessité car elles recoupent tous les aspects de la vie d'un établissement scolaire.
Les coordonnateurs TICEIls ont souligné l'essor de leur fonction suite à la mise en place du dispositif. Ils ont pu également grâce à la présence de l'ATI se recentrer sur des objectifs essentiellement pédagogiques, sur l'exploitation des ressources documentaires.
Néanmoins ils évoquent un positionnement délicat à gérer : la difficulté de coordonner une équipe dans le temps, leur légitimité face aux réticences (encore fortes parfois) de leurs collègues enseignants.
Les enseignants documentalistes
Le
portrait est contrasté en fonction de la perception du métier :
deux axes se dégagent.D'un côté l'enseignant documentaliste met l'accent sur le Centre de Documentation et d'Information (CDI). Le dispositif a donc créé des freins supplémentaires au travail de formation à la recherche d'informations, Internet étant disponible partout et sans contrôle. Dans le même temps, le métier semble perdre sa spécificité pédagogique pour une orientation plus techniciste où l'enseignant documentaliste permet essentiellement l'accès à des outils.
D'un autre côté, l'enseignant-documentaliste considère le CDI comme un des lieux d'accès à l'information. Le dispositif a donc permis de coordonner (ou de prolonger) une réflexion des équipes pédagogiques sur la gestion, sur l'accès et sur la formation aux ressources documentaires dans l'établissement.
Néanmoins tous regrettent l'absence de cadrage institutionnel clair et le décalage entre la formation (initiale et/ou continue) et les pratiques.
Les ATIIls ont été recrutés pour assurer la maintenance technique d'Ordina 13. Et dans la plupart des cas ils supportent également la maintenance du réseau administratif et/ou des réseaux préexistants.
Très clairement leur présence a comblé un manque dans la gestion technique des réseaux dans les établissements scolaires. Leur présence interroge donc l'institution scolaire sur la nécessité de tels emplois dans les collèges mais aussi dans les lycées à l'heure du déploiement massif de ces outils.
Plusieurs d'entre-eux sollicitent également une autre forme de reconnaissance. Ils se sentent parfois exclus de la communauté pédagogique et souhaiteraient s'impliquer davantage dans le pédagogique (proposer des ressources, former les élèves…)
Sur ce point toutefois leur avis diverge avec celui du chef d'établissement pour qui l'ATI doit rester un technicien, reconnu pour ces qualités techniques.
••• Perspectives
Ordina 13 a permis de souligner certains glissements dans le rôle des acteurs de l'éducation et de soulever également un certain nombre de problématiques :- articulation entre le rôle de l'enseignant-documentaliste et celui du coordonnateur TICE notamment au niveau de la gestion, et de la formation aux ressources numériques
- articulation entre le rôle du coordonnateur-TICE (pédagogie) et celui de l'ATI (technique)
- formation initiale et continue des enseignants : comment leur donner les clés pour un usage autonome d'un dispositif technique
- coordination du dispositif et maîtrise du dispositif par les chefs d'établissement. Concertation avec la collectivité territoriale et adéquation entre le temps scolaire et le temps de la collectivité.
